Bildungssprachliche Kompetenzen

Ergebnisse aus Studien wie PISA oder IGLU sowie empirische Studien aus dem englischen Sprachraum haben verdeutlicht, dass für den Erfolg im Bildungswesen die Fähigkeit zur alltäglichen Verständigung nicht ausreicht, sondern sprachliche Kompetenzen notwendig sind, die im deutschen Sprachraum mit "Bildungssprache" beschrieben werden.

Die Vermittlung dieses Sprachregisters ist Aufgabe des Bildungssystems, genauer der Schule. Insbesondere bei Jugendlichen mit Migrationshintergrund -- aber nicht nur bei diesen -- wird immer häufiger deutlich, dass sie zwar über eine gute mündliche Fähigkeit zur Alltagskommunikation verfügen, aber im bildungssprachlichen Bereich erhebliche Defizite haben.´

Erschreckend sind diese Ergebnisse besonders bei Jugendlichen der zweiten Generation, die das deutsche Schulsystem von Anfang an durchlaufen haben. Immer deutlicher wird daher die Forderung formuliert, dass die Verantwortung für die sprachliche Bildung bei allen Fächern und damit allen Fachlehrenden (bzw. bezogen auf die berufliche Bildung Meistern, Berufspädagogen etc.) liegt. Grundlage einer bedarfsorientierten und damit individuellen Sprachbildung ist die Kenntnis sowohl von Beschreibungskriterien als auch von Förderansätzen.

Nach der Darstellung der Merkmale von Allgemein- und Bildungssprache werden anhand von Beispielen die Unterschiede zwischen den beiden Sprachregistern und die Wichtigkeit von Bildungssprache für den beruflichen Erfolg (auch auf der Folie des "BuntStift-Alltags") aufgezeigt. Danach werden wir uns mit einem Instrument zur Beobachtung von Bildungssprache beschäftigen. Abschließen wollen wir die Schulung mit Vorschlägen zu Förderung von Bildungssprache, die für BuntStift konkretisiert werden sollen.